Principe de base
Un suivi quotidien de la scolarité de votre enfant et des rapports réguliers avec son enseignant sont autant de facteurs facilitant sa réussite scolaire et son épanouissement à l’école.
Les différentes aides apportées aux élèves
Aides apportées aux élèves
Certains élèves peuvent rencontrer au cours de leur scolarité des difficultés scolaires, comportementales ou psychologiques. La principale aide est apportée au quotidien par la maîtresse de la classe et l’ensemble de l’équipe pédagogique.
L’aide aux élèves rencontrant des difficultés se décline de la façon suivante :
1) aide dans la classe par la maîtresse (pédagogie différenciée) si nécessaire avec rédaction d’un Projet Personnalisé de Réussite Educative (PPRE), dans tous les niveaux de classe.
2) aide personnalisée dans le cadre des APC (Activités Pédagogiques Complémentaires).
Le dispositif APC comporte trois volets
*L’AIDE AUX ELEVES qui doit être ciblée vers ceux qui ont le plus de difficultés.
*L’AIDE AU TRAVAIL PERSONNEL qui a pour objectif de permettre à chaque élève d’acquérir une méthodologie de travail et de devenir de plus en plus autonome pour réaliser des tâches à sa portée.
Elle peut s’organiser ponctuellement, en fonction des besoins des élèves : savoir s’organiser; apprendre une leçon ou une récitation, préparer une dictée, aider à la préparation d’exposés, préparer l’entrée au collège
*LES ACTIONS INSCRITES AU PROJET D’ECOLE
Ce sont les actions pédagogiques, inscrites au projet d’école, que les enseignants ne parviennent pas à mener sur le temps scolaire, faute de temps ou de conditions favorables. Cela peut être du théâtre, du chant, des ateliers d’arts visuels, la tenue d’un journal scolaire ou d’un site Internet, d’ateliers sportifs, , d’ateliers scientifiques…
Afin de permettre une meilleure coordination, les APC sont organisées sur le même créneau horaire que les Ateliers Educatifs proposés par la commune. La durée de chaque séance est d’une heure et trente minutes sur 24 semaines.
3) L’aide aux apprentissages fondamentaux par une Maîtresse Supplémentaire.
L’école dispose d’une « Maîtresse Supplémentaire » dans le cadre d’un projet PMQC «Plus de Maîtres Que de Classes).
Pour la première période de cette année, son travail sera axé sur :
*geste graphique/écriture au CP
*apprentissage du code / principe alphabétique (CP)
*production d’écrit (CP)
*lecture (CE1 et CE2)
*nombres et calcul (CP, CE1, CE2)
*géométrie (CP)
4) L’aide spécialisée par le RASED (pédagogique, rééducative ou psychologique).
Parfois, les aides apportées en classe ou par la Maîtresse Supplémentaire ne sont pas suffisantes pour permettre une amélioration des résultats de l’élève. Dans ce cas, il pourra soit bénéficier de l’aide du RASED (Réseau d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté), soit d’une aide à l’extérieur de l’école (conseillée à la famille).
Les aides spécialisées apportées par le RASED
L’Equipe de Migennes du RASED du Val d’Armançon est composée de trois personnels spécialisés :
–une psychologue scolaire, madame Breuzard, dont le mode d’action est
*entretiens avec les enfants et les parents
*bilans psychologiques
*suivi psychologique de certains enfants
*liaison avec les services extérieurs avec l’accord des parents (orthophoniste, CMPP, CMP,etc…)
*aide à la mise en place et au suivi des intégrations d’enfants handicapés
*préparation des orientations des élèves en collaboration avec les familles et les enseignants
–une maîtresse « E », madame Vernat, maîtresse spécialisée chargée d’apporter une aide à dominante pédagogique, sur d’autres supports que ceux de la classe, avec une approche différente pour dépasser les difficultés rencontrées.
–une maîtresse « G » (rééducatrice), madame Durand, chargée d’apporter une aide rééducative aux enfants présentant des difficultés de comportement et d’adaptation scolaire.
L’équipe RASED intervient également sur les écoles Gérard-Philipe et Anne-Frank.
Elle peut intervenir après demande des enseignants, des familles ou même des enfants sur décision d’un groupe de pilotage constitué de l’Inspecteur de l’Education Nationale, d’un directeur d’école et des trois membres du RASED. Cette aide est gratuite. La famille est prévenue de l’intervention du RASED par l’enseignant de la classe. Pour qu’une aide soit efficace, la collaboration de tous (enfant, parents, enseignants, RASED) est primordiale. Les parents ne doivent pas hésiter à rencontrer l’enseignante et le RASED et à en parler avec leur enfant.
Quelques informations sur la scolarité (1)
L’école Marcel-Pagnol est une école primaire, c’est à dire qu’elle regroupe des classes de niveau maternelle et des classes de niveau élémentaire. Elle comporte 14 classes et environ 300 élèves .
Organisation et Objectifs
L’école maternelle accueille les enfants avant l’instruction obligatoire qui débute à 6 ans. Il s’agit d’une originalité du système français. Elle est organisée en toute petite (TPS), petite (PS), moyenne (MS) et grande section (GS), en fonction de l’âge des enfants.
L’école maternelle est une étape essentielle du parcours des élèves. Les enfants y développent leurs facultés fondamentales, perfectionnent leur langage et commencent à découvrir l’univers de l’écrit, celui des nombres et d’autres domaines d’apprentissage. Permettre de vivre une première expérience scolaire réussie est l’objectif majeur de l’école maternelle.
L’école élémentaire comporte 5 niveaux : cours préparatoire(CP), cours élémentaire première année (CE1), cours élémentaire 2ème année (CE2), cours moyen 1ère année (CM1), cours moyen 2ème année (CM2).
Elle prend appui sur les acquisitions de l’école maternelle pour permettre à chaque élève d’acquérir les savoirs, savoir-faire et méthodes de travail indispensables au collège.
Programmes et Pédagogie
L’équipe enseignante, suivant les programmes nationaux établis en 2008, détermine les progressions à mettre en œuvre et définit les modalités de suivi et d’évaluation des élèves, les actions de prévention et de soutien pertinentes en tenant compte du niveau et des besoins de chaque élève.
Pour certaines activités les enfants peuvent travailler avec l’enseignant d’une autre classe.
Quel que soit le mode de répartition des élèves au sein de l’école, classe à un ou plusieurs cours, il n’y a jamais de réelle homogénéité. La classe à un seul cours ne gomme pas les différences et n’est pas en soi un gage d’efficacité.
En tout état de cause, il appartient à la maîtresse de varier les situations d’apprentissages, de jouer entre les moments d’apprentissages collectifs, le travail individuel et le travail en petits groupes, homogènes ou non, selon l’objectif visé.
Le travail d’équipe des maîtres qui permet d’assurer les continuités dans le cycle ne gomme nullement la responsabilité de chacun. Il incombe à la maîtresse de la classe de faire le choix des démarches pédagogiques liées à la diversité de ses élèves, à leurs acquisitions effectives.