L’école primaire Marcel-Pagnol, un peu d’histoire….
L’école primaire Marcel-Pagnol, un peu d’histoire….
On peut distinguer 6 périodes
Avant septembre 1979,
Avant 1979, les élèves du quartier des Mignottes fréquentent, l’école Marie Noël pour les maternelles et l’école Maurice Genevoix pour les élémentaires (du CP au CM2). Le quartier est en pleine expansion et les locaux disponibles deviennent insuffisants. En1978, 1 classe maternelle et 2 classes élémentaires sont obligées de prendre le bus 4 fois par jour pour être accueillis rue des Ecoles dans des préfabriqués (aujourd’hui démolis et remplacés par un parking).
De septembre 1979 à septembre 2007
En septembre 1979, ouvre l’école Marcel Pagnol qui accueille 5 classes du CP au CE1 ; l’école M Genevoix ne reçoit dès lors plus que les élèves de cycle 3 (du CE2 au CM2).
Il faut attendre septembre 1980 pour voir l’ouverture de l’extension de la maternelle : 3 classes jouxtent l’école élémentaire nouvellement construite.
Jusqu’en 2007, 3 enseignants assurent la fonction de directeur : 1 sur l’école Marie Noël, 1 sur l’école M Pagnol et 1 sur l’école M Genevoix.
Les élèves des Mignottes fréquentent la restauration scolaire du centre aéré de Cheny jusqu’au début des années 2000 où ou un service de restauration est créé sur le quartier : plus de transport en bus, les enfants restent sur place pendant la pause méridienne.
De septembre 2007 à juillet 2018
C’est en septembre 2007 que les 3 écoles fusionnent pour ne plus faire qu’un seul groupe scolaire avec une seule direction. Les 2 entités M Genevoix et M Noël disparaissent ; l’école garde le nom de Marcel Pagnol.
Un poste de scolarisation des enfants de moins de 3 ans est créé à cette même rentrée. Le projet est spécifique : effectif réduit, horaires aménagés au rythme de l’enfant, lien école familles renforcé, partenariat avec l’ACLM et la Halte Garderie.
En septembre 2007, l’effectif de l’école atteint 300 élèves répartis en 14 classes. Après une forte augmentation les années suivantes (jusqu’à 350) il se stabilise autour de 300.
De septembre 2012 à juillet 2018
Le 29 juin 2012, un incendie criminel détruit la totalité du bâtiment accueillant le cycle 2 et une partie de la maternelle. Face à ce traumatisme, la solidarité joue pleinement. Enseignants, parents d’élèves, entreprises et particuliers du Migennois se mobilisent. La municipalité fait installer en urgence pendant l’été des bâtiments préfabriqués afin d’être en mesure d’accueillir les élèves à la rentrée de septembre. Un projet de reconstruction du bâtiment détruit est lancé avec comme objectif une ouverture en septembre 2014. Les élections municipales passent par là et la nouvelle majorité réévalue le projet initial.
Pendant ce temps, la région Bourgogne, décide de la fermeture définitive du lycée professionnel Blaise-Pascal.
Les élus saisissent l’occasion et après d’âpres négociations achètent les locaux de l’ancien lycée. Des travaux de réhabilitation sont lancés.
En septembre 2018, l’école Marcel Pagnol s’installe au 4 rue Claude-Debussy.
Depuis septembre 2018…
L’école Marcel-Pagnol sur la toile
Bienvenue sur le site de l’école primaire publique Marcel-Pagnol de Migennes.
A l’heure où la grande majorité des familles est connectée au web, ce nouvel outil a pour but de renforcer le lien entre l’école et les familles en facilitant la diffusion de l’information. Vous y trouverez des informations administratives ainsi que des pages consacrées aux activités des classes (production, photos, vidéos).
Migennes, le 06/10/2014.
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Principe de base : un suivi quotidien de la scolarité de votre enfant et des rapports réguliers avec son enseignant sont autant de facteurs facilitant sa réussite scolaire et son épanouissement à l’école.
Les différentes aides apportées aux élèves
Aides apportées aux élèves
Certains élèves peuvent rencontrer au cours de leur scolarité des difficultés scolaires, comportementales ou psychologiques. La principale aide est apportée au quotidien par la maîtresse de la classe et l’ensemble de l’équipe pédagogique.
L’aide aux élèves rencontrant des difficultés se décline de la façon suivante :
1) aide dans la classe par la maîtresse (pédagogie différenciée) si nécessaire avec rédaction d’un Projet Personnalisé de Réussite Educative (PPRE), dans tous les niveaux de classe.
2) aide personnalisée dans le cadre des APC (Activités Pédagogiques Complémentaires).
Le dispositif APC comporte trois volets
*L’AIDE AUX ELEVES qui doit être ciblée vers ceux qui ont le plus de difficultés.
*L’AIDE AU TRAVAIL PERSONNEL qui a pour objectif de permettre à chaque élève d’acquérir une méthodologie de travail et de devenir de plus en plus autonome pour réaliser des tâches à sa portée.
Elle peut s’organiser ponctuellement, en fonction des besoins des élèves : savoir s’organiser; apprendre une leçon ou une récitation, préparer une dictée, aider à la préparation d’exposés, préparer l’entrée au collège
*LES ACTIONS INSCRITES AU PROJET D’ECOLE
Ce sont les actions pédagogiques, inscrites au projet d’école, que les enseignants ne parviennent pas à mener sur le temps scolaire, faute de temps ou de conditions favorables. Cela peut être du théâtre, du chant, des ateliers d’arts visuels, la tenue d’un journal scolaire ou d’un site Internet, d’ateliers sportifs, , d’ateliers scientifiques…
Afin de permettre une meilleure coordination, les APC sont organisées sur le même créneau horaire que les Ateliers Educatifs proposés par la commune. La durée de chaque séance est d’une heure et trente minutes sur 24 semaines.
3) L’aide aux apprentissages fondamentaux par une Maîtresse Supplémentaire.
L’école dispose d’une « Maîtresse Supplémentaire » dans le cadre d’un projet PMQC «Plus de Maîtres Que de Classes).
Pour la première période de cette année, son travail sera axé sur :
*geste graphique/écriture au CP
*apprentissage du code / principe alphabétique (CP)
*production d’écrit (CP)
*lecture (CE1 et CE2)
*nombres et calcul (CP, CE1, CE2)
*géométrie (CP)
4) L’aide spécialisée par le RASED (pédagogique, rééducative ou psychologique).
Parfois, les aides apportées en classe ou par la Maîtresse Supplémentaire ne sont pas suffisantes pour permettre une amélioration des résultats de l’élève. Dans ce cas, il pourra soit bénéficier de l’aide du RASED (Réseau d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté), soit d’une aide à l’extérieur de l’école (conseillée à la famille).
Les aides spécialisées apportées par le RASED
L’Equipe de Migennes du RASED du Val d’Armançon est composée de trois personnels spécialisés :
–une psychologue scolaire, madame Breuzard, dont le mode d’action est
*entretiens avec les enfants et les parents
*bilans psychologiques
*suivi psychologique de certains enfants
*liaison avec les services extérieurs avec l’accord des parents (orthophoniste, CMPP, CMP,etc…)
*aide à la mise en place et au suivi des intégrations d’enfants handicapés
*préparation des orientations des élèves en collaboration avec les familles et les enseignants
–une maîtresse « E », madame Vernat, maîtresse spécialisée chargée d’apporter une aide à dominante pédagogique, sur d’autres supports que ceux de la classe, avec une approche différente pour dépasser les difficultés rencontrées.
–une maîtresse « G » (rééducatrice), madame Durand, chargée d’apporter une aide rééducative aux enfants présentant des difficultés de comportement et d’adaptation scolaire.
L’équipe RASED intervient également sur les écoles Gérard-Philipe et Anne-Frank.
Elle peut intervenir après demande des enseignants, des familles ou même des enfants sur décision d’un groupe de pilotage constitué de l’Inspecteur de l’Education Nationale, d’un directeur d’école et des trois membres du RASED. Cette aide est gratuite. La famille est prévenue de l’intervention du RASED par l’enseignant de la classe. Pour qu’une aide soit efficace, la collaboration de tous (enfant, parents, enseignants, RASED) est primordiale. Les parents ne doivent pas hésiter à rencontrer l’enseignante et le RASED et à en parler avec leur enfant.
Quelques informations sur la scolarité (1)
L’école Marcel-Pagnol est une école primaire, c’est à dire qu’elle regroupe des classes de niveau maternelle et des classes de niveau élémentaire. Elle comporte 14 classes et environ 300 élèves .
Organisation et Objectifs
L’école maternelle accueille les enfants avant l’instruction obligatoire qui débute à 6 ans. Il s’agit d’une originalité du système français. Elle est organisée en toute petite (TPS), petite (PS), moyenne (MS) et grande section (GS), en fonction de l’âge des enfants.
L’école maternelle est une étape essentielle du parcours des élèves. Les enfants y développent leurs facultés fondamentales, perfectionnent leur langage et commencent à découvrir l’univers de l’écrit, celui des nombres et d’autres domaines d’apprentissage. Permettre de vivre une première expérience scolaire réussie est l’objectif majeur de l’école maternelle.
L’école élémentaire comporte 5 niveaux : cours préparatoire(CP), cours élémentaire première année (CE1), cours élémentaire 2ème année (CE2), cours moyen 1ère année (CM1), cours moyen 2ème année (CM2).
Elle prend appui sur les acquisitions de l’école maternelle pour permettre à chaque élève d’acquérir les savoirs, savoir-faire et méthodes de travail indispensables au collège.
Programmes et Pédagogie
L’équipe enseignante, suivant les programmes nationaux établis en 2008, détermine les progressions à mettre en œuvre et définit les modalités de suivi et d’évaluation des élèves, les actions de prévention et de soutien pertinentes en tenant compte du niveau et des besoins de chaque élève.
Pour certaines activités les enfants peuvent travailler avec l’enseignant d’une autre classe.
Quel que soit le mode de répartition des élèves au sein de l’école, classe à un ou plusieurs cours, il n’y a jamais de réelle homogénéité. La classe à un seul cours ne gomme pas les différences et n’est pas en soi un gage d’efficacité.
En tout état de cause, il appartient à la maîtresse de varier les situations d’apprentissages, de jouer entre les moments d’apprentissages collectifs, le travail individuel et le travail en petits groupes, homogènes ou non, selon l’objectif visé.
Le travail d’équipe des maîtres qui permet d’assurer les continuités dans le cycle ne gomme nullement la responsabilité de chacun. Il incombe à la maîtresse de la classe de faire le choix des démarches pédagogiques liées à la diversité de ses élèves, à leurs acquisitions effectives.